一、單項選擇題

1.2021年4月8日，教育部辦公廳發布《關于加強義務教育學校作業管理的通知》，要求“嚴控書面作業總量”，規定小學三至六年級家庭作業時間不超過( )。

A.50分鐘 B.60分鐘 C.70分鐘 D.80分鐘

1.【答案】B。解析：本題考查教育時政。近日，教育部辦公廳印發了《關于加強義務教育學校作業管理的通知》(以下簡稱《通知》)，明確提出不得要求學生自批自改，嚴禁給家長布置或變相布置作業，嚴禁要求家長批改作業，讓作業回歸到學校育人環節中來。提出：小學一二年級不布置書面家庭作業，小學其他年級每天書面作業完成時間平均不超過60分鐘;初中不超過90分鐘。同時，要求各地要把禁止留作業作為校外培訓機構日常監管的重要內容，切實避免“校內減負、校外增負”。

選項ACD均不符合題意，選項B與題意相符，故本題答案為B。

2.馬卡連柯認為∶“要盡量多地要求一個人，也要盡可能尊重一個人”，這一觀點體現的德育原則主要是( )。

A.教育影響一致性與連貫性原則 B.集體教育與個別教育相結合原則

C.嚴格要求與尊重信任相結合原則 D.長善救失原則

2.【答案】C。解析：本題考查馬卡連科的教育思想。嚴格要求與尊重信任相結合原則是指既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結合起來。符合題意。故本題答案選C。

選項A，教育影響一致性與連貫性原則是指德育工作中應主動協調多方面的教育力量，統一認識和步調，有計劃、有系統的發揮教育的整體功能，培養學生正確的思想品德，不符合題意。

選項B，馬卡連柯除了提出尊重學生與嚴格要求相結合的原則以外，還提出了“平行教育”原則。即：集體教育與個別教育相結合的原則，不符合題意。

選項D，長善救失原則，即依靠積極因素，克服消極因素的原則，是指德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，實現品德發展內部矛盾的轉化，不符合題意。

3.維果斯基認為兒童有兩個發展水平。第一個是現有發展水平，表現為兒童能夠獨立地完成教師提出的智力任務。第二個是潛在發展水平，表現為兒童無法獨立完成任務，需耍借助教師或其他成人的幫助才能完成任務。這兩個水平之間的差距即為最近發展區，下列以最近發展區作為理論基礎的教學方法是( )。

A.示范-模仿教學 B.引導-發現教學 C.情境-陶冶教學 D.支架式教學

3.【答案】D。解析：本題考查維果斯基的理論應用。

選項A，示范-模仿教學模式指教師有目的地把示范技能作為有效的刺激，以引發學生相應的行動，使他們通過模仿，有效地掌握必要的技能的一種教學模式。示范模仿教學模式自古有之。許多心理學家、教育學家對其理論基礎多有論述。示范模仿是人類經驗得以產生和傳遞的基本模式之一，也常是創造活動的基礎。教育心理學家將復雜行為技能的獲得概括為三個階段：認知階段，即學會行為技能的要求;聯系階段，通過學習使部分技能由不夠精確到逐步精確，單個的下屬技能逐步結合成總結技能;自主階段，行為技能的程序步驟已不再需要通過思考完成。不符合題意。

選項B，引導-發現教學模式，又叫問題—探究教學模式，是指教學活動以解決問題為中心，學生在教師指導下發現問題、提出問題并通過自己的活動找到答案的一種教學模式。該模式多見于數理學科的教學。理論基礎是杜威的“五步教學法”、皮亞杰的“自我發現法”和“活動教學法”、布魯納的“發現法”等教學原理。不符合題意。

選項C，情境-陶冶教學模式是使學生處在創設的教學情境中，運用學生的無意識心理活動和情感，加強有意識的理性學習活動的教學模式。人的認識是有意識的心理活動與無意識的心理活動的統一，是理智與情感活動的統一，這就是情境-陶冶式教學模式的理論基礎。不符合題意。

選項D，關于“支架式”教學模式，其主要以建構主義作為理論基礎，認為在一定情景環境下學習者能夠通過相應的學習方法與學習資料，而達到獲取知識的目標。符合題意。

選項ABC均不符合題意，選項D與題意相符，故本題答案為D。

4.教學規律是指教學現象中客觀存在的，具有必然性、穩定性、普遍性的聯系。教學規律對教學活動具有規約的作用，是制定教學原則的重要依據。體現“教師主導與學生主體相統—”教學規律的教學原則是( )。

A.循序漸進原則 B.啟發性原則 C.因材施教原則 D.量力性原則

4.【答案】B。解析：本題考查教學原則。

選項A，循序漸進原則，該原則在西方常稱為系統性原則，是指教師嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發展的順序進行教學，體現了個體身心發展的順序性規律，不符合題意。

選項B，啟發性原則是指教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律，運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提析問題和解決問題的能力的教學原則。體現了教師主導與學生主體統一的教學規律，符合題意。

選項C，因材施教原則是指教師要從課程計劃、學科課程標準的統一要求出發，面向全體學生，同時要根據學生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得發展。體現了個體身心發展的差異性規律，不符合題意。

選項D，量力性原則是指教學活動要適合學生的發展水平。這一原則是為了防止發生教學難度低于或高于學生實際程度而提出的。不符合題意。

選項ACD均不符合題意，選項B與題意相符，故本題答案為B。

5.教育公正的核心內容是( )。

A.教師公正 B.領導公正 C.制定公正 D.管理公正

5.【答案】A。解析：本題教師公正的核心內容。教師的公正是指教師在自己的教育活動中對待不同利益關系所表現出來的公平和正義。它表現在教師與自身、教師與同儕、教師與學生等人際關系之中。其中公平合理地評價和對待每個學生，是教師公正的最基本，最核心的內容，教師公正是教育公正的核心內容，是一條至關重要的職業道德范疇。

教師公正有利于形成良好的教育教學環境，保證教育任務的順利完成;有利于教師威信的形成;有利于調動每個學生的學習積極性(顯性影響)，給學生的道德心靈以良好影響(隱性影響)。

（責任編輯：李明）