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特崗練習題2

來源:中公特崗教師考試網   發布時間:2022-11-10 14:34:01

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一、單選題

1.學習幾何圖形時,學習了矩形的概念,再學習正方形的概念,這種學習屬于( )。

A.上位學習 B.下位學習 C.并列結合學習 D.平行學習

【答案】B。解析:本題考查的是知識學習的類型。奧蘇伯爾根據新知識與原有知識結構的關系,將知識學習分為下位學習、上位學習、并列結合學習。下位學習是指當認知結構中的原有觀念其抽象、概括和包攝性高于新知識,新舊知識建立下位聯系,新知識類屬與舊知識時,產生下位學習或類屬學習。正方形屬于一種特殊的矩形。先學習了矩形的概念,再學習正方形的概念是下位學習。B項正確。

A項:上位學習是指當新知識的抽象、概括和包攝性高于舊知識,新舊知識建立上位聯系時,這種學習稱為上位學習。上位學習也叫總括學習。與題干不符,排除。

C項:并列結合學習是指當新知識與原有觀念既無上位,也無下位的特殊聯系,這種聯系便是并列結合學習。與題干不符,排除。

D項:平行學習為干擾項,與題干不符,排除。

故正確答案為B。

2.學生學習體操動作,這種學習屬于( )。

A.信號學習 B.連鎖學習 C.辨別學習 D.言語聯結學習

【答案】B。解析:本題考查加涅對學習的分類。按照學習水平來劃分,加涅提出了八類學習。其中,連鎖學習是一系列刺激—反應的聯合。個體首先要習得每個刺激—反應聯結,并按照特定的順序反復練習,同時還應接受必要的及時強化。題干中,學生學習體操動作,這種學習屬于連鎖學習。B項正確。

A項:信號學習是學習對某種信號做出某種反應。經典性條件反射是一種信號學習。這是一種最簡單的學習,其先決條件主要取決于有機體先天的神經組織。與題干不符,排除。

C項:辨別學習指能識別各種刺激特征的異同并做出相應的不同的反應。它既包括一些簡單的辨別,如對不同形狀、顏色的物體分別做出不同的反應,也包括復雜的多重辨別,如對相似的、易混淆的單詞分別做出正確的反應。與題干不符,排除。

D項:言語聯結學習的實質是連鎖學習,只不過它是語言單位的聯結,如將單詞組合為合乎語法規則的句子。與題干不符,排除。

故正確答案為B。

3.學生的知識學習過程主要是一個對知識的內在加工過程,它包括三個階段即( )、知識保持和知識運用。

A.知識鞏固 B.知識獲得 C.知識提取 D.知識遷移

【答案】B。解析:本題考查知識的學習。知識的學習過程包括知識獲得、知識保持(知識鞏固)和知識提取(知識應用)三個階段。①知識獲得階段,新知識進入短時記憶系統,與長時記憶系統中被激活的相關知識建立聯系,從而出現新意義的建構;②知識保持階段,新建構的意義儲存于長時記憶系統中,如果不進行深層的認知加工,這些信息就會出現遺忘;③知識提取階段,個體運用所獲得的知識回答“是什么”和“為什么”的問題,并應用這些知識來解決實際問題。B項正確。

A項:知識鞏固就是知識的保持。與題干不符,排除。

C項:知識提取就是知識運用。與題干不符,排除。

D項:遷移是一種學習對另一種學習的影響。與題干不符,排除。

故正確答案為B。

4.“知識就是力量”這一命題的表達,在知識分類中屬于( )。

A.陳述性知識 B.程序性知識 C.條件性知識 D.策略性知識

【答案】A。解析:本題考查知識的學習。根據知識的功能可劃分為陳述性知識和程序性知識(安德森)。陳述性知識也叫“描述性知識”,是個人有意識地提取線索,因而能夠直接加以回憶和陳述的知識。這類知識主要用來說明事物的性質、特征和狀態,用于區別和辨別事物。這類知識主要解決“是什么”的問題,具有靜態的性質。題干中“知識就是力量”這一命題的表達是陳述性知識。A項正確。

B項:程序性知識也叫“操作性知識”,是個人沒有有意識地提取線索,因而其存在只能借助某種作業形式間接推測的知識。這類知識主要用來解決“做什么”和“怎么做”的問題,具有動態的性質。與題干不符,排除。

C項:教師的專業知識之一是條件性知識,包括教育學、心理學和教法,不是從教學內容設計的角度考慮的。與題干不符,排除。

D項:策略性知識是指學習者在學習情境中對任務的認識、對學習方法的選擇和對學習過程的調控。與題干不符,排除。

故正確答案為A。

5.不同學科的教師需要具備不同的學科知識。上述的“學科知識”指的是教師的( )。

A.條件性知識 B.實踐性知識 C.本體性知識 D.通識性知識

【答案】C。解析:本題考查教師的知識素養。教師合理的知識結構包括:本體性知識、條件性知識、實踐性知識。其中本體性知識即特定學科和相關知識,是教學活動的基礎。C項正確。

A項:條件性知識。一個教師要地扮演好自己的角色,在所教學科知識夠用的基礎上,更重要的是具有教育科學方面的知識,教師的專業領域畢竟是教學而不是其任教的學科。與題干不符,排除。

B項:實踐性知識是教師積累的教學經驗,是指教師在實現教學目的的行為中所具有的課堂情境知識以及與之相關的知識。與題干不符,排除。

D項:為干擾項。與題干不符,排除。

故正確答案為C。

二、填空題

1.奧蘇貝爾根據學習材料的復雜程度,將有意義學習分為__________、__________和__________。

2.奧蘇貝爾根據學習者是否理解要學習的材料,將學習分為__________和__________。

3.根據學習時的意識水平,可將學習分為__________和__________。

4.根據__________,可以把知識分為直接知識和間接知識。

5.教師專業知識拓展包括__________、__________和__________。

【參考答案】

1.表征學習、概念學習、命題學習

2.有意義學習、機械學習

3.內隱學習、外顯學習

4.知識的來源

5.量的拓展、知識質的深化、知識結構的優化

(責任編輯:李明)

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